ABA: Навчити дитину “поводитися добре”

Всі ми постійно навчаємось, отримуючи нові навички. Наприклад, вчора вони не знали, як запекти яблучний пиріг, але сьогодні вони дізналися. Перетворивши цей принцип життя на технології, вчителі почали використовувати його у роботі з дітьми дітей. Однак метод ABA є універсальним, каже психолог Наталія Манеліс, батьки самої звичайної дитини можуть її використовувати.

Прикладний аналіз поведінки з англійської прикладної поведінки (ABA) – це метод, який допомагає змінити поведінку людини: набувати нових навичок, зменшити або усунути небажані форми поведінки. Метод заснований на теорії навчання, розробленій психологом Бурлюсом Скіннером. Згідно з цією теорією, процес навчання може бути описаний однією формулою: Попередній стимул викликає поведінку та наслідки.

Наприклад, дитина бачить цукерки в магазині (стимул), кричить і кидається на підлогу (поведінку), вони купують цукерки (наслідки). Інша ситуація можлива, а точніше, інший наслідок – вони не купують цукерки. Або (ще один наслідок) – дитину карають за погану поведінку. Що з цим говорить про теорію навчання Скіннера? Якщо ви все -таки купили цукерки, ймовірно, що наступного разу, коли дитина знову кричить і плакає. В інших двох, коли його або ігнорували, або покарали, поведінка зміниться – він буде менше плакати чи зовсім не. Мотивація також впливає. Висновок: Змінивши стимули та наслідки, ви можете змінити поведінку людини, зміцнити необхідне або зменшити те, що заважає.

На першому знайомстві з методом AVA, здається, вчителі займаються навчанням. Дитина виконує дію та отримує частування. Це пов’язано з тим, що дітям -аутистам часто важко мотивувати щось інше, ніж смаколики. Але не батьки купують дитину морозива, якщо він отримав хороший знак? Їжа – чудовий мотиватор для більшості дорослих. Загалом, забезпечення приємних наслідків після бажаної поведінки дуже знайдено в нашому житті: похвала батьків, хороші оцінки в школі, бонус або збільшення зарплати. За великим рахунком, все це також можна назвати навчання. Виявляється, у “тренуванні” немає нічого незвичного. Крім того, цей метод працює. Він детально описує процедури, з якими ми можемо змінити поведінку людини та будь -яку: дитину, дорослий, здоровий або з відхиленнями. Метод ABA працює, якщо людина хоче зменшити вагу або кинути палити, він використовується для тренувань та роботи з персоналом, крім того, ми використовуємо його (або його елементи), виховуючи дітей і навіть не помічаємо цього.

Про експерта

Наталія Манеліс-психолог, заступник керівника Центру психологічного, медичного та соціального винятку дітей та підлітків, головного редактора журналу аутизму та розвитку розвитку.

“Дай мені яблуко”

У роботі з аутистами shoped com ua є два завдання. Щоб розвивати та зміцнити свою адаптивну поведінку (все «добре»), зменшити та усунути мандаптивну поведінку (крики, агресія, самостимуляція, коли дитина вимовляє деякі монотонні звуки або робить монотонні рухи та жоден інший на даний момент).

Як це зробити? Повертаємось до формули – стимул, поведінка, наслідки. Для того, щоб поведінка була виправлена, після цього має статися щось приємне. Наприклад, є завдання, яке дитина, яка не використовує промову, щоб висловити прохання (хоча вона може говорити), а натомість кричить, тягне за руку або бере те, що йому потрібно, сам, почав висловлювати свої прохання словами. У таких ситуаціях вчитель, усвідомлюючи, чого саме зараз хоче дитина, вимовляють бажану фразу (наприклад, “дайте яблуко”), і після того, як дитина повторює її, він отримує яблуко. Поступово дорослий зменшує підказку (вимовляє лише початок слова, говорить шепотом. ). Заохочення (наслідок, що посилює поведінку) у цьому випадку – це отримання потрібного (Apple). Відсутність заохочення (вони не дають яблуко) у випадках, коли дитина кричить замість того, щоб вимовляти бажану фразу, призводить до зменшення такої поведінки.

Просто спасибі

Питання: Чому звичайна дитина виконує наші запити? Тому що у відповідь ми це хвалимо, обіймаємо, ми цілуємо його – така наша реакція називається соціальною винагородою. Це важливо для звичайної дитини, але далеко не завжди – для дітей -аутистів. Коли вони ще не почали працювати з ними, вони зазвичай існують автономно, і вони нічого не означають для них, чиясь радість чи поцілунок … Тому в роботі з аутистами була розроблена ціла система стимулів. Не обов’язково цукерки, хоча такий метод часто використовується. Крім того, AVA розробила цілу систему, з якою ви можете зробити соціальне заохочення стати важливим для аутистської людини. Це дозволяє психологам поступово відходити від заохочення за допомогою гри або «солодощів» до соціальної винагороди.

AVA продумано і система покарання. Перший закон – робити все, щоб зробити без них. Якщо ви правильно використовуєте метод, покарання не потрібно буде. Наприклад, ви завжди можете ігнорувати небажані реакції. Якщо дитина кричить, а дорослий не помічає, в майбутньому ця поведінка буде менш відтворена, оскільки це не має сенсу. Ще одне важливе правило – це не стільки покарати небажане, скільки заохочувати бажання. Наприклад, купуйте дитину солодощів лише в тому випадку, якщо він поводиться в рамках правил та угод.

Звідки береться погана поведінка

Небажана поведінка дитини завжди має мету чи функцію. Троє з них повинні отримати те, що ви хочете, щоб уникнути чогось неприємного (складного, нудного), щоб привернути увагу до звичайних дітей. Наприклад, діти грають добре, батьки займаються своєю справою; Діти почали сваритися, батьки прибігали. Тобто: дітям потрібно привернути увагу, і вони це зробили.

Інша ситуація: діти уникають неприємних заходів. Що пропонує AVA для цього випадку? Перший – це створити ситуацію, щоб дитина почала займатися. Необхідно різко зменшити труднощі – виконувати прості завдання та заохочувати. Принцип “Sandword” працює добре. Виберіть три завдання: Перший дуже простий, другий – найнеприємніший і важкий для дитини, третій – найприємніший. По -перше – йому легко почати. Крім того, він знає, що третє завдання є найбільш приємним, і у нього є мотив швидко зробити другий складний. Важливо, перш ніж почати займатися, дайте йому робочий план, щоб він знав, що його чекає і коли муки закінчиться. План може бути написаний або поданий у вигляді фотографій, якщо дитина не знає, як читати.

Небажана поведінка часто використовується як засіб спілкування, особливо коли дитина не має усної мови – він не може говорити. Перша мета при роботі з такими дітьми – це дати їм засоби спілкування. Для цього навчання часто використовується альтернативні методи спілкування за допомогою жестів чи зображень.

Жести рідко використовуються – це важко і не завжди зрозуміло для інших. Частіше використовуються картки, на які предмети чи дії малюють. Тож дитина може висловити прохання і навіть робити пропозиції – “Я хочу їздити на пагорбі з бабусею”. Як тільки діти навчаються альтернативній комунікації, їх поведінка негайно покращується. Чому? Уявіть, що вас ніхто не розуміє. У вас є лише два варіанти, якщо вам щось потрібно, або візьміть це самостійно. Ось як це зазвичай відбувається в сім’ї з аутичною дитиною: він весь час кричить і скрізь піднімається. Що роблять батьки (а у них немає варіантів)? Вони організовують навколишнє середовище, щоб дитина могла отримати все. І тоді дитині взагалі не потребує дорослого, у нього немає причин звертатися до іншого, а це означає, що автоматизація зростає. Чим раніше він отримує засіб спілкування або вивчає промову, тим краще він поводиться, крім того, у нього є мотив взаємодіяти з іншими людьми.

Психології запрошує

• Про проект
• Правила використання
• Реклама на сайті
• Угода користувача
• Правила участі у змаганнях

© 2006-2022 Мережеве видання "Психології.RU – Офіційний веб -сайт журналу Psychologies (Psycholojis)", Shkulev Media Holding / OOO “Shkulev Media Holding”.

Сертифікат реєстрації ЗМІ Ель № FS77-82353, виданий Федеральною службою для нагляду за комунікацією, інформаційними технологіями та масовими комунікаціями (Roskomnadzor) 23.11.2021.

Усі права захищені. Будь -яке відтворення матеріалів сайту без дозволу редакції заборонено. 16+